宾夕法尼亚大学，康奈尔大学法语博士全奖录取

老师策划及点评

学生从高三结束后就加入我们的团队。当时学生的目标很明确,对生物方向非常感兴趣,想申请顶尖医学院的博士。学生是美国TOP30的本科,学习能力很强。从大一开始,就对课程进行规划并尝试找科研。因为学生的综合能力比较强,很顺利地就在大一时期争取到校内科研的机会。

然而在这个时候他也遇到了很大的困难,在接触科研以后,发现科研方向跟学生想象的不一样,而且发现自己并不喜欢呆在实验室。所以,虽然前期我们为学生做了很多准备,但因为学生并不享受这个过程,他就主动找我们商量调整方向。经过之前的了解发现学生对数学感兴趣,计算机方面也有些基础,因此我们与学生沟通之后给出的调整建议和思路是转到和生物交叉的学科:生物工程方向。

学生在大二转到生物工程后遇到了第二个困难:从**个学期的课程中发现自己依然提不起兴趣。因为之前转过专业效果不太成功,再加上家里有些事,导致学生的情绪和精神状态都不佳,从大二一开始成绩就下滑,对他造成了心理冲击。在接连遭受打击下,学生被阴影笼罩,也对自己失去了信心。但是为了逆转颓势,我们不停地与学生沟通他的兴趣爱好以及未来想做的事情。

在此同时,恰好学生上了一门高阶法语课,授课老师是系主任并且讲得很好。这门课引起了学生对法语的浓厚兴趣,所以学生决定未来转到法语。但是文科的博士申请难度大,招人少、全奖机会少、招的亚洲人也尤其少。在不利的大背景下,自然地给我们和学生带来了阻碍与挑战。学生虽然Minor了法语,但是实际法语能力并不好,更无法跟法语还是母语的人比。

这个时候,为他筹划去法国交换是我们非常必要的选择。这样不但可以为他提高法语能力,也有助于了解法国文化。在我们不断努力下学生如愿地在大三去往法国进行交换,使得学生极大程度上提高了语言能力,并且也对他感兴趣的科研题目有了更深的理解。大三暑期的科研也很重要,因为想申请名校,还是要继续对科研进行拔高。但是文科老师又不像理科老师,他们对带学生的兴趣不大。在找了2个多月之后依然没合适的暑研机会,但我们仍然没放弃,最后通过认识的法国老师,把学生推荐给一名斯坦福的老师,邀请去斯坦福做了3个月的科研,并完成了一个小论文。这些论文成果对于文科申请(一般都需要